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    北京林业大学高度重视教师党支部工作,通过抓自转能力建设、抓长效机制构建、抓薄弱支部提升、抓模范作用发挥等举措加强教师党支部建设,推动全面从严治党向基层延伸。

    第七,收集错题类型,做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处,让学生改错。几节新授课后,在练习课中安排一节专门以改错类型的课,以巩固、运用新知识为主要任务,目的是及时针对学生作业中输出的错误信息,集中分析订正,使学生准确掌握新知识,并在改错中化知识为能力。

    做学生精神的关怀者:中学时代,是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期,作为班主任,我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生,时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往,把自己的心和他们的心紧紧交融在一起,以自己的心灵赢得学生的心灵,努力把学生塑造成一个人格完整,内心向善的人。在“心与心”的交流中,我触摸到学生的所思所想,留下了我与学生心灵贴近的真挚情感;在理解和期待中,我走进了学生的心灵,成为学生成长道路上的引路人。

    我们都知道,传统的语文教材十分强调作文教学的“体系”、“模式”、“套路”等训练,这不仅对学生写作水平没有帮助,反而会折损和压抑学生的能力,严重挫伤学生写作的积极性。要改变这种局面,我们语文教师首先要解放思想,对学生有一种宽容的态度,给学生以创造自由抒发感情,发表见解的空间。“我手写我心”,我的做法是:鼓励学生自由表达和有创意的表达,充分展示开放式写作下学生的个性。因为写作教学的过程就是一个师生互动的过程。因而更需要让学生在一种宽松和谐的氛围中不断成长。

    所以,这本书,我想告诉孩子们,中学生的作文不应该是这样的:

    南山豆苗肥复肥。壮山猿鹤飞复飞。我欲蹈海乘风归。琼楼高处斜阳微。

    的作用当然不可能有这么直接,但它的教育作用是不可低估的。因此我们在教学中,往往要求学生唱风格清朗、格调高昂、内容健康的校园歌曲,以利于培养学生健康的思想情趣。

    怎样突破作文批改中的“两难境地”呢?笔者进行了如下尝试。

    一堂成功的语文课,应该是科学性与艺术性完美的结合,而教学设计是其必要保证。笔者以为,好的教学设计应该有这样一些原则:一是教学主线突出,最好能找到牵一发而动全身的“眼”,因为设计巧妙,讲解精彩的文本能使学生终身铭记。试想,为什么我们提起从前学过的某些课文,还能记忆犹新,津津乐道,这恐怕要归功于当年语文老师的精心设计。二是教学板块简洁明快,板块之间衔接流畅,环环相扣,忌繁琐复杂,“枝繁叶茂”,主次不清。三是突出“语文味”,即时刻不忘对学生进行思维训练和语言训练(书面和口头)。四是过程即方法。在教学过程自然渗透阅读方法。对照以上几点,本人教学本课时,确定本课的教学主线为“心”,即关于故乡的思想、情感和灵魂,整个教学以此为轴心展开,这似乎有些勉强,但笔者水平有限,也只能如此。教学过程有两大板块,一为“理清文脉”,即理清文章思路,掌握阅读方法,侧重思维训练;二是“快乐表达”,即评点语句,一句话表达,侧重语言训练。第一板块重在信息的“吸收”,第二板块则重在信息的“输出”。“语文味”表现在尽量凭借文字去想像,揣摩,如阅读中的抓标题,抓关键句,抓整体理解,不用形象的图画,让学生学会凭借文字来表现自我,如评点,一句话表达。第四点前面已经阐述。

    改进语文作业,既要达到目的,但又不能变成题海战,或让学生完全进入“炼狱”,以加重学生负担。

    所以“我”和“万芳”的友谊土崩瓦解。

    1、巧用线索

    第四、 作家风采介绍

    《老王》创作于1984年,是一篇回忆性文章。相信读过这篇文章的人无不被悲苦不幸却善良真诚的老王深深打动。“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”杨绛就用这样水波不兴的语言徐徐道来。“我常坐”,起笔就与下文“乘客不愿坐”形成鲜明的对比,在“闲话中”也就向我们介绍出老王的基本状况。作者以非常集中的笔墨刻画老王的“苦”。一是伶仃孤苦,“单干户”,“靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”,“此外就没什么亲人”。二是谋生难,一只眼瞎,好眼也有病,别人先前“不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么”也不是无端猜疑,“有一次,他撞在电杆上”,“半面肿胀、又青又紫”,但还有人嘲笑、污蔑他“大约年轻时不老实”;“我”却让女儿给他吃了大瓶的鱼肝油,而且猜测老王眼瞎是因为“更深的不幸”。这段叙述看起来平平淡淡,有些幽默和调侃的味道,其实却蕴含鲜明的对比,不仅写出了对老王的同情、关怀,为下文老王知恩图报作铺垫,更含蓄地流露出作者对以践踏弱者为乐的世风的厌恶和批判。接着作者介绍老王住所的荒破,再写其困窘。

    要营造轻松、自由、开放的课堂氛围,增加课堂教学的实效性,教师应先需要考虑的不是如何设计提问,而是要改变旧观念,要“以学生为本”,与学生“共情”,考虑学生在教学进程中的思维运动线路和质量,考虑自己如何做好学生的“向导”。同时,在教学过程中,在学生自主观察、实验或讨论时,教师只是旁观者,要积极地看,积极地听,积极感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,然后考虑下一步该如何指导学生学习的方法,而不是包办。唯有如此,课堂中“教师思维开放,学生思维开放,课堂开放。”,这样的课堂才能让学生主动地、轻松地、持久地、集中地投入其中,这样的课堂才能彰显出活力。也只有这样“轻松、自由、开放”的课堂才能让学生课前有一种期待和盼望,课中有一种享受和满足,课后又有一种挥之不去的回味和留恋。

    阅读12课时,综合学习和探究2课时,诵读欣赏2课时,写作3课时。 理解主题课文的不同特点,所表达的不同的思想感情。

    游子深深知道,那位女子已经把自己视作生命的唯一,无论春花秋月,还是夏雨冬雪,等待的、相思的都是自己。正如莲花的开落,莲花开放了又憔悴了,爱人的心也一天天由希望到失望,爱人的容颜也一天天在老去。

    二、加强班级管理,协调科任老师,为学生创造良好的教学效果,引导学生进入正常的学习状态

    郑:原先啊,叛逆的时候,我可是,老虎老鼠,傻傻分不清楚,后来啊,妈妈给我用了脑白痴啊,我就变得文静多了。别人都问我为什么,我很自豪的说,今年过节不收礼啊,收礼只收脑白痴啊,用了脑白痴,保你变得文文静静,保你变得不在叛逆。

    师魂,感召教师担起这如山般的重任,走在时代前列。 

    什么是课堂教学的有效性呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的;间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者是短效,后者是长效,这两种效果要同时兼顾。无效的教指的是阻碍学生学的教,它也有两种表现:其一是显型的,教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教,使学生的学大倒胃口,从而失去学的兴趣和热情;其二是隐型的,教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识,这种教剥夺了学生学(独立学习)的机会,从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展,阻碍学生学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从学会到会学;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。

    要演出一台好戏,演员要讲究舞台艺术;要上好一堂课,教师要讲究课堂教学艺术。要大面积提高语文教学质量,除了抓教师的业务进修外,重视和不断提高教师课堂语言的修养,也是举足轻重的一方面。

    例1.棺材后面跟着三个妇女——死者的母亲和她的两个女儿。

    相比较初一初二而言,初三的课堂是最沉闷乏味的,这与初三老师自觉放弃教学手段运用有关。初三老师习惯了以讲为主满堂灌的教学方式,学生也习惯了被灌。一天8节课,学生只需带着耳朵上课,偶尔张张嘴动动笔。有些课上,学生兴味了然,毫无反应,甚至个别学生睡起了小觉,老师还在声嘶力竭地大讲特讲,学生对这种教学既厌烦又无奈,许多学生认为上了初三自己只是学习的机器。

    读懂了教材,有关教学设计的8个字也就很好理解了。在课堂短短的几十分钟里,教师的课一定要有波澜,不能像一潭死水,教师要给学生制造悬念。

    一、高三,首先是一种精神,一种状态。什么是高三精神,曾经在某个高三的教室内,挂着一张标语,上写:"特别能吃苦,特别能忍耐,特别有信心,特别有志气,特别有作为"。这是学校历届高三精神的真实写照。不可想像,一个没有理想,没有志气的人,会有所作为;一个没有强大动力作支撑的人,能谈得上吃苦,而且还是特别;一个没有坚韧意志品质的人,能在"人生极处是精神"的拚杀中达到成功的彼岸,体会到苦中之乐的人生真味。因此,以咬定青山之志,鼓足信念的风帆,以饱满的精神,以激昂的斗志,以强烈的投入拚杀的渴望,以刻不容缓,只争朝夕的锐气,跑步进入高三,是学校对同学们的殷切期望。

      感谢您 老师

  今年我继续担任八年级86班的班主任工作,八年级这一年对于学生来说是一个分水岭,为了使学生能够在这一年时间里,学到更多的本领,发展自己的个性,提高个人的素质,我将尽我最大的努力,教导这批学生认识自己、提高自己。虽然我在班级管理方面没什么经验,但我希望能在现在这批学生中把自己在教育教学上的理论更好的利用在实践上,毕竟半上的学生每一个都是重要的,班主任的任务就是要使学生能更健康的成长。下面是我这学期的工作计划:

    师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?

    李白在《春夜宴从弟桃花园序》中云:“夫天地者,万物之逆旅也,光阴者,百代之过客也。”东坡这一句“人生如逆旅,我亦是行人”,让我即觉其超脱,又从中细嚼出些许苦涩。想来也是,人生短短几十载,浮生若梦,就像是一段旅程,而这旅程中,不如意事十有八九。人生就如逆水行舟,总是有进有退,不必太过介怀、执着。浮生若梦,不是归人,只是个过客而已。无论旅程中你经历的悲欢离合多么深刻,最终,也抵不过一抔黄土而已。想开些,以行人的角度,度过人生,该作为时作为,该放手时放手,沧海风云,付一声笑足矣。行人,可游可赏,可停可走,行于人生路途,以出世之心,走入世之路,可赏形形色色的行人,可观奇奇怪怪的故事,可览奇美壮绝的风景,浅尝人生即可。当然,以行人的角度入世,并不是要放纵,并不是要浑浑噩噩过一生,而是当舍则舍,如无波之古井水,波澜不兴;如有节之秋竹筠,自成其华;也并不是强调无为,碌碌无为的结束一生,做一辈子的米虫,而是,退则积蓄力量、潜静淡泊;出则剑锋锐利,利落耀眼。以“行人”的身份行走于人生之旅,做应做之事,行当行之举。至于,那些无可奈何之事,就不用“翠眉颦”了,笑一笑,淡月微云,就让它过去吧。

    二、立意方面的借鉴———说真话,抒真情

    上课时我注意观察她的一举一动,尽量给予更多的回答问题的机会。有一段时间我发现她上课时老走神,课外活动或课间,喜欢独来独往,本来是个乖乖女,可现在却……,与家长联系,家长也发觉她在家无端地发脾气,看不惯父母,有时一个人静静地发呆,对父母老师同学保持心理闭锁。为此我与任课老师加强了联系,了解该生的学习情况,结果是学习成绩直线下降,没有了以前的学习劲头和毅力,一副魂不守舍的样子,过早地跌入了爱河的漩涡。

    男:奥运的北京一定是微笑的北京,奥运的北京会用最美的笑容为你铺陈最温暖的竞技征程。   

    提问:怎样理解文章的第一段?

    60、课程下的课堂,是师生积极互动、共同发展的舞台。

   在信息量飞速增长的今天,阅读能力的高低已成为一个人能否成才的重要条件之一。在新形势下,阅读担重戏,能力唱主角将成为一个不争的事实,尤其是大纲中提出的“养成读书看报的习惯”,“课外自读每年不少于80万字”无疑是把教学质量的提高寄希望于“读”的积累上。

    据说某地修了一座新桥,名曰“清和桥”。桥修好后那天,村民齐聚桥头等待贵客名人踩桥之后才能通行(类似今日剪彩)。一会儿就来了一位书生,一位长老和一位坐花花大轿的新娘。乡亲们要求他们以“清和桥”三字为题先说个四言八句,再从桥上走过。

    以上说课是怎样体现个性特色的呢?

    心里装着人民群众,才能对老百姓的痛苦感同身受,才能勤政爱民,鞠躬尽瘁。

    关于《边城》,沈从文说:“将我某种受压抑的梦写在纸上。……一切充满了善,然而到处是不凑巧。既然是不凑巧,因之素朴的善终难免产生悲剧。……这一来,我的过去痛苦的挣扎,受压抑无可安排的乡下人对于爱情的憧憬,在这个不幸故事上,方得到了排泄与弥补”。这是沈从文通过《边城》寄托他的文化恋母情结的真实的说明,也点出了《边城》故事的悲剧性。金介甫(KinkleyJeffreyc)说:“《边城》总的来说是写人类灵魂的相互孤立”。金的看法似乎有点“隔”。

    听了这个故事后,学生对于法国妇女的举动似乎理解得更深刻了。那么概括一下,法国妇女是怎样的一个人呢?学生回答:“一个善良的人”,“一个勇敢的人”,“一个热爱和平的人。”说得真好,那课文最后说““她是一个幸福的女人,而在现实生活中她顷刻间失去了丈夫,她幸福么?你又是怎样理解呢?”杨紫荆说:“因为她心中有对幸福生活的追求,她有信仰,所以说她是幸福的女人。”唐筱涵说:“因为她追求幸福,她也尽自己的能力让周围的人幸福,所以说她是幸福的人。”黄舒帆说:“因为她是一个善良的人,她就一定会得到幸福。” ……对,做一个善良的人,你会幸福,周围的人也会因为你的存在而幸福的!

    当我第一次全文阅读《雷雨》之后,首先是惊叹,惊叹23岁的曹禺先生竟能对人物形象刻画的如此深刻逼真,它能让每一个男人或许都能从现实生活中寻到周朴园的影子吧,作者将周朴园写活了,他那复杂的性格特点犹如一块牛肉干一样耐人寻味。

    六是面面俱到与以简驭繁。每一种文体的理论内容都很多,面面俱到地讲起来,不仅做起来太难,而且学生掌握起来也太难,并且也很难转化成能力。因此,不应该面面俱到地讲理论知识,应该讲些关键的知识来以简驭繁。必教的内容主要有:描写、议论、说明、叙述、文才、语言、立意、结构。

    问题八:如果你谈过恋爱,

    有什么样的信念,就会选择什么样的态度;

    在多年的物理教学实践中,笔者尝试将诗词歌赋引入物理教学,或创设物理情境,或活跃课堂气氛,或深化对知识的理解,或对学生进行思想教育、情感熏陶……取得了较好的效果。现不吝陋见,撷取本人教学中的几个案例,供同仁们参考:

    这样看来,其他的人物描写可以这样教。心理描写、动作描写,细节描写,怎样写好开头,怎样写好结尾……都可以进行指导与训练。片段会了,成篇也就水到渠成。

    在我的英语教学方面,也有所进步。现在在课堂上,自己没有以前那样紧张,上起课来课堂气氛比较轻松,活跃一点,时而还能在课堂上幽默一下。在教学流程和方法上也有所进步。在这方面蔡校长帮助了我不少,通过听课,提出意见,带领我们一起讨论学习英语教学中的部分和环节。甚至邓校长,陈老也在百忙之中抽出时间听我们的课,并提出很多好的意见。我也多次主动听老师们的课,从他们的课堂上我获益不少,在他们的课中有很多值得借鉴的方式方法,有时也是我联系自己的实际寻求出其他新的方法来。

    语文是什么?

    阅读目的不同从阅读目的的角度,我们至少可以把学生的阅读分为以下几种类型:(1)、“人文型”,为了构建精神家园,重要的是感悟。(2)、应试型,为了考试,重要的是记忆。(3)、信息型,为了实用,重要的是选择。(4)、研究型,为了学术,重要的是探索。(5)、生活型,为了消遣,重要的是快乐。一般论者极力鼓吹的阅读主要指第(1)种,还有课外的第(5)种,然而作为语文课,第(2)种阅读是躲不开的,而第(3)、(4)种阅读也应该帮学生学会,这是他们未来生存的需要。这样,语文课上的阅读,就目的来说,就大于而不是等于文学阅读了。

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