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    他命人将婆罗门唤入,请戒贤大师等人为证人,与婆罗门展开了论战,将对方的40条论点逐一批驳,婆罗门最后竟哑口无言,心悦诚服地要求割下自己的脑袋。玄奘说:“和尚不杀人,你就做我的佣人吧。”围观的印度人看到这位中国和尚能讲一口流利的梵语,而且引经据典,旁征博引,对他佩服得五体投地,纷纷传颂,说玄奘是罗汉转世。

    三、工作目标

  奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》,写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事,是让人们去思考:生命的意义是什么?人生的价值在哪里?从情感价值观目标来说,对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长,人物众多,情节复杂,所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本,长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。

  先贤屈原语:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在短暂的人生旅途中,这句话持久的激励着我,让我深深的思考教育问题。从教十八年来,我认为教育是一门学问,一门谋略,一门做人的艺术。

    辽宁将在2009年保持治理教育乱收费工作的高压态势,加大对教育收费的专项检查、联合督查和对违规案件的查处力度,严肃处理顶风违纪违规的乱收费案件。这是记者3月16日了解到的消息。

    二、利用真挚感人的内容体悟深情

    ? 遇事要冷静,多做自我批评,互谅互让,不要意气用事,盲目冲动,干出傻事。

    究其原因,我想是平时写得太少的缘故。语文老师批改作文是一件浩大的工程,所以如果等到全部批改完一次大作文才来写一次作文,往往已过去了两周时间,这样学生写作的思维和笔都早已生了锈,也就谈不上常写爱写的习惯了。所以我认为每讲完一篇课文,都可以布置一篇小小作文让学生写,或赏文章之景,或议文章之义,或抒文章之情。可缩写,可拓写,可改写。总之,形式多样,难度不大,字数不多,可长可短,让学生能写爱写,既可加深学生对文章的理解,又培养了学生独立思考的能力,更是锻炼了学生的写作能力,真是一举三得,何乐而不为呢?如长此坚持下去,学生有了表达的欲望,甚至有时会不写不痛快,不写心里就难受,这样,不比费尽心思去解说作文的要义而更事半功倍吗?

    一 ,板报主体:推销自己,团结协作

    (这一点主要围绕给日军打击给分,如果写出具体的战役如在昆明与日军交锋首战告捷也给分)

    苦战100天,带着舍我其谁的霸气逐鹿考场;

    外貌描写与肖像描写一样,都指对人物的五官衣着进行描绘,神态则是对人物的面部表情进行描绘。

    2、做好学生评语及成绩入册等工作。

    不能仅仅考虑自己教得方便,教得“精彩”,教得舒畅,而是应把学习和学习者作为焦点,以教导学,以教促学。不要学某些作秀性质的,要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。

    李世鹤:李世鹤,让中国人手里攥着自己的技术,让世界看齐中国的标准。

    (1)必须有很强的责任心

    47题陈师曾荷花小幅

    在抚育孩子和教育学生的过程中,对于如何提高他们的语文素养,我很动了一番脑筋,下面说说我的一些做法,请老师同行批评指正。

    学生们正处于人生观世界观形成时期,每位同学对世界的认识,对人生价值认识各有不同看法,在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现,注重说服教育,以理服人,让学生充分认识到老师的良苦用心,争取问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理,宁可自己辛苦点儿,也要处理好学生的思想波动,避免学生产生抵触情绪,影响学习。发掘学生的闪光点,提高学生的自信心,让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强,判逆的情绪时时产生,如果还是板起面孔说教,会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法,是不是站在和学生平等的角度,象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心,就会得到回报,可能是一份理解,可能是一个会心的微笑,更可能是向上的动力。

    层次清,“教”“导”明,还体现在对学生习作的评价合理有法上。在习作评价中教师要尊重学生个性差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造力,有利于提高学生的人文素养。要因个性差异对学生进行合理定位,评价应避免一刀切。得80分的学生也可能是“退步”,得60分的学生也可能产生了“质的飞跃”。为合理评价,可根据评分把不同水平学生的习作分值转化成标准分,以达到纵横比较的目的。评价学生习作,不可忽视学生“过去的能力”,要注重新增能力,避免学生做无效劳动,轻车熟路,按老习惯随意写作。在习作评价中,在重视行文能力的同时,要适当突出个性能力、创新能力、自学能力及文风的评价。

    在生活中,有成功,也会有失败。因此,我们要放飞生命,也许远方很渺茫,也许我们要被“倾覆于人生的荆棘”刺伤,但我们仍无怨无悔。放飞,即使是黄昏,也必然布满歌唱的流霞,因为我们坚信,不经过战斗的舍弃是虚伪的,不经过劫难磨炼的超脱是轻佻的,逃避显示的明哲是卑怯的。

    第一部分仍由我“带领”学生“祭拜”地坛,并且非常理性地让学生朗读其中或充满哲理或饱含欣喜的语段 完成“生命的蜕变”,感知“自然的复苏”,我用了一堂课。

    由于各种原因,我毕业后被分配到枝柘坪中学工作。在那里工作的十一年里,我不敢说我的工作做的很优秀,但我敢说我是在用良心对待工作。我的成长离不开枝中这个团结大家庭的每个同事对我的关爱。他们用真心帮助我、鼓励我,让我逐渐成长,我收获了成功,但更多的是感动。当然,我也用真心感谢他们。

    唤人扫壁开吴画,留客临轩试越茶。

    这首诗还兼取了诗赋骚之所长,尤其是参用了《楚辞》的句法。整首诗句式参差,以七言为主,以四、五、六、九言为辅,波澜起伏,收纵自如。全诗具有一种神奇壮丽、雄浑豪放的艺术风格。

    从这两处“之”的辨析解释,我们发现,“之”字的使用,极其灵活,在不同语境中所表示的意思大不相同,要想准确地理解词语的含义,就不能静态的注释,而应该放在具体的语境当中动态地去考察,换句话说,即便是“之”字这样简单的文言虚词,我们也需要在阅读中去“瞻前顾后”,联系比较,才能准确地把握它的“语境义”,从而反过来再加深我们对文章整体的领悟。

    教育的终极目标是:学会如何幸福地生活。那么,如何才能让人幸福地生活呢?幸福不幸福,只有受体才有发言权,很多老师都是单方面的认为我这样做,是为学生好,是为了学生的发展。好不好,发展不发展,这是需要时间来证明的。所以,目光放远一点,给学生更多的理解和慰藉,学生才会向你敞开心灵的大门。

    对比献身教育的诸位楷模,我陷入深深的思考当中。“转变作风,服务师生,均衡发展,创先争优”的活动在我校轰轰烈烈的开展起来了,而且要求与自己的教育教学活动紧密结合起来。以上面三位教育改革家以及众多在教育改革过程中涌现出来的优秀教师为标准,以我们学校的良师为学习对象,我首先要求自己在班主任工作中做到循循善诱,民主和谐,把思想工作做到学生的心坎里去;其次在语文教学中把做人、成长、思想教育与文章欣赏结合起来,实施大语文教学;生活中,我时时刻刻以共产党员的标准严格要求自己,做到“有困难我先上”,“有好处我退后”。“创先争优”不是口号,更不是走过场,也不是什么新鲜的形式,而是实实在在的、脚踏实地的、一步一个脚印的履行自己的职责;作为一名共产党员,不仅要做到这些,更要在理性上有足够的认识和更为深入的理解。

    宿舍舍长:(职责)(名单)

    在课堂活动中,有些学生思维能力不强,表达能力不佳,回答问题时吞吞吐吐不清晰。作为老师一定要有耐心听完学生的发言,不能随意打断学生的发言,否则会损伤学生的自尊心,伤害学生的自信心,对学生能力的形成非常不利。老师要学会等待,给学生足够的阅读、思考、交流的时间。如果当学生还在对文本语言感悟、思考的时候,老师怕时间不够,为了完成预定的教学目标,老师就着急让领悟快的学生回答问题,其余大部分学生思考的过程被迫中断,长此以往,大多数学生的思维能力又怎能养成呢?要想使学生得到全面科学的发展,就需要我们老师在课堂中学会等待,给予学生思维的空间,激励学生敢于思辨,善于匡正错误认识,在课堂教学中铸就精彩。

    二、教学序列的安排。

    妈妈哭了,流着泪讲了他熟悉的故事——

    43.写文章把自己的见闻告诉人家,能够捕捉当时的感觉,顺次卸下来,就是人家如临其境??????至于文艺,注重在叫人家感动,叫人家欣赏,适宜用后一种方法。有修养的作者能够像写出自己当时的感觉那样写出来,使读者随时有如临其境的乐趣。

    课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现,他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中,把没有弄懂的问题通过提问,通过爱问,达到深入研究,仔细体会的目的。所以在学生群体中间,好问的学生占有老师大量的资源,有一种得天独厚的优势,而不爱问的学生,就主动放弃了别人的帮助,让自己在困境中越陷越深。

  .在奥运会开幕式上,一位身穿红裙演唱《歌唱祖国》的小女孩成了人们瞩目追捧的对象,她就是被人们惊呼为“天下掉下个林妹妹”的林妙可。

      65、《教师如何作质的研究》陈向明著,教育科学出版社,2003年版

    细细地感受、体味充溢者勃勃生机生命的悸动,一点点的吸纳人类智慧的灵光,如蜜蜂酿蜜,如航船借帆远航,如鲲鹏借人类思想的南海之水抟扶摇而上,阅读进入生命的层面,如此,阅读文章同时表现自己的师生不仅心神愉悦,且使周围环境芳香四溢,精彩纷呈。

    第一个问题便于理解作者的写作意图:“弘扬孝敬父母这种传统美德。”

    大约十分钟后,小木舟停靠在河的西岸,外祖母从小船上走了下来,她慈爱的小眼睛里充满了愧疚。

    实际上,我一直都在“全篇写作指导”与“片断写作训练”间徘徊,也常在“写前”指导好,还是“写后”指导好间犹疑。郑老师的“语言描写”指导课,让我明确方向:写作教学以片断训练为主,全篇训练为辅。初一二年级多些片段训练,初三年级多些全篇训练。片断训练,还是全篇训练,都要形成写作单元教学。像郑老师的语言描写指导课一样:

    作为一线的高中语文教师,有些时候,常感觉作文教学就像鸡肋,教之无好的方法,枯燥地教一些写作的方法、技巧,对学生习作水平的提高没有明显帮助,学生写作中需要的对生活的观察能力、体悟能力是很难教出的。弃之而又可惜,毕竟,“得作文者得语文”啊!但是作文教学的出路究竟在何方呢?

    4、作文教学流于形式,没有真正把作文教学落到实处,作文课堂只是让学生去写,没有具体的指导,有的甚至上其他内容,作文课外写,本子交上就行。

    新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么,什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等心理能力外,文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域,不为技术经验或工具理性拘检、束缚,进入人格自我完善的境域,充满睿智和灵性地观照世界,应答世界,表现世界。文化人格是人格的深层结构,是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求,应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!

    此举可能出现的问题:知识梳理很烦,费时间,学生会去找现成的;经常的小测会使老师费时费力。

     学情把握

    故事:

    我想,如果我们学校的学生,将来走向社会,成了成功人士,他回忆说,当年我在母校最大的收益,就是我读过许多书。这就是学校莫大的荣誉了。

    ①举世关注,人性闪光

    对于默写,从高二接手以来,我就每周一次默写,而且全批全改;到了高三,发现孩子对默写很拒绝,就改为抽查背诵,每个早读,我都抽三四个同学来背诵,同时借此机会跟他们个别沟通思想。但理科的孩子对如此“死记硬背”总体上是反感的,特别是背诵那么多,考卷也就是那么些分数,因此大都是抱着碰运气的态度对付,平时有一茬没一茬地背诵,很不用心。另一方面,为了保护他们对语文原本就很脆弱的语文学习积极性,我又不敢采取很强硬的办法去“惩罚”不用心的孩子。

    第五章 轴对称图形 十二课时

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