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我县“五个转变”构建教学多元督导新机制
作者:    文章来源:    点击数:    更新时间:2015-03-20 21:08           ★★★

为有效推进高效课堂建设,我县通过“五个转变”构建对课堂教学的多元督导新机制,取得了明显成效。

一是扩大覆盖范围,规范督导内容。督导范围覆盖全县义务教育各学段,督导内容涵盖所有学科和内容,包括课堂教学常规落实、教学管理情况、课程开设、学生艺体活动开展等,避免以点带面。

二是落实随堂听课,当堂科学测评。学科教研员按照课程表随堂听课,课后,根据学习目标与授课内容,选择有代表性的原题或变式题,组成10分钟的测试卷对学生进行现场测评。从学生表现、教师表现和教学效果三个方面对教师课堂进行评估,根据相关评估标准和课堂情况按ABCD四个等级进行评价赋分。改变过去看材料、看记录赋分的做法。

三是突出业务测试,关注能力创新。业务测试包括业务领导课堂评价能力和专任教师限时备课能力测试。每个学校随机抽取三名业务领导,第一节随学科听课,第二节利用“业务领导课堂评价专用纸”写出课堂评价报告,代替以前学校领导单一汇报听评课情况模式。备课教师则只带教材在考场内随机抽取课题,限时45分钟在专用备课纸上完成备课,改变以前单一查验教师备课记录,通过以测代查,提升业务创新能力。

四是重视专业学科,关注艺体素养。根据不同年级艺体课程标准和教材内容,为学生提供适合该年龄段的活动项目,并组织专业教师对学生“三个一”项目进行指导。督导组按照学生提报的项目,随机抽取一个年级中一个班的男、女各10名学生进行现场技能展示,当场评分。把音体美学科随堂听课评价改为现场抽测学生音体美学习效果评价,有效推动了开全课程开足课时效果落到实处。

五是强化实验抽测,注重实践操作。通过抓好实验教学的开展、教学设备的使用效益、学生动手实践操作能力等内容,将实验教学从理论教学延伸到实践操作。抽测中,采用每班随机抽取五名学生在实验学科所学实验中任选其一进行现场操作,检测学生技能素养,改变实验教学在学校教学中的从属地位。(王兴元)

 

 

 

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