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    课堂学习的准备工作主要有几个方面:

    七、旁敲侧击

    第二种观点认为,新媳妇这样做是有意的,最初的动机并不崇高,因为屋里铺好的几十条被子、棉絮,相对陈旧、破烂,甚至可能会不太干净。她这样做,只是不想让她的新婚被子,和其他的被子搅在一起。至于后来小通讯员被抬下来安排在外面屋檐下的门板上,应当算是巧合。联系到新媳妇最初不太愿意借被子的表现,这样写更符合人物性格发展的过程,因而人物形象更质朴、更真实。

    问题设计是否得当、简洁明了、有回答的空间。

    有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法 科学 ,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?(二)、班主任对学生的严

    我们可以试想,在一个思想禁锢,制度繁多的集体内,学生们畏首畏尾,他们的思想又怎么能活跃起来呢?所以,教师遇事要讲民主,尊重每一个学生的个性,多一些表扬和鼓励,少一些批评和指责,要在一定的条件下,尽可能地发展学生的个性;或者引导学生培养一种爱好和兴趣。在不同的爱好和兴趣中, 学生的个性便会自由地发展和成长。

    五.班主任总结:

    你将会运用什么描写方法刻画同学和自己?

    教师的第一角色是“骗子”。最优秀的教师就是最高明的“骗子”,其高明之处在于把学生“骗出”自信,“骗”向成功。哈佛大学教授罗森塔尔能够引导教师把原本普通的孩子“骗”成特别优秀的人;武钟英能够从教查四角号码字典开始逐渐救活钱梦龙;那位大度的英国校长能够把杀了自己宠物狗的麦克劳德培养成为诺贝尔医学奖获得者;还有那从学生尖尖的十个小指头就能“预言”罗杰。罗尔斯将成为纽约州长的皮尔。保罗校长-------无不说明同一个教育原理-------最优秀的教师就是最高明的“骗子”。

    (1)明确本期手抄报的主要内容是什么,选用有一定意义的报头(即报名)。报头设计在最醒目的位置;

    2、品读二

    《红楼梦》的悲剧性并不在于贵族之家——四大家族由盛到衰的悲剧,也不简单在于贾宝玉和林黛玉的爱情的悲剧。而是,作者曹雪芹提出了一个审美理想,而这种审美理想在当时的社会条件下必然要被毁灭的悲剧,也就是美的毁灭的悲剧。曹雪芹的审美理想是从明代戏剧家汤显祖那里继承下来的,汤显祖美学思想的核心是“情”,汤显祖所说的情包含有突破封建社会传统观念的内容:追求人性的解放。汤显祖认为:情是人人生而有之的,有它自己存在的价值,不应该用理和法去限制它,去扼杀它。汤显祖的审美理想可以简单的概括为:肯定情的价值,追求情的解放。追求有情之天下,追求春天,就成了贯穿汤显祖全部作品的主旋律。《牡丹亭还魂记》塑造了一个有情人的典型杜丽娘。曹雪芹深受汤显祖的美的思想的影响,曹雪芹的美的思想的核心也是一个“情”。

  亲爱的同学们:

    总之,在教学中,通过广泛交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告语说:“让城市互动起来”。那么,在教学上我们也应:“让师生、生生互动起来”!

    例(2)例(3)两句是王熙凤登场后,作者对其言谈举止所做的第一次特写镜头式的精彩描写。你看,那王熙凤一见了黛玉,忽而称赞,忽而悲叹,忽而表白,忽而关心;一会儿是携手而笑,一会儿又是“用帕拭泪”;正拭着那谁也不曾见到的“泪”,却又“转悲为喜”地“道”了起来,真是瞬息万变啊!然而万变不离其宗——奉承老祖母,表现她自己,哪有一点真情!对这样一个“机关算尽”的“凤辣子”,作者持怎样的态度呢?我们觉得不用通读全书,仅看此一段落,就可以得出结论:是嘲弄,是否定。不过,这种嘲弄和否定不是通过文字直接表达出来的,而是通过精彩的描写和代词“这”的巧妙运用,传导出来的。细读这一段,不难体会出,这两个“这”字既起到了提示的作用,提示读者密切注意“这熙凤”令人作呕的表演,又像导体一样将作者思想感情的电流传导给了读者——“这熙凤”就是这样的虚伪,这样的奸狡!如果去掉了这个音节,不光是指示作用立消,就连作者这种戏弄嘲讽的口气也将顿然失去。

    四、站在读者的角度解读文本,领会价值内涵。

    八、信任学生,尊重学生

    预习;途径;转变;构建;实践创新

    18月

    第一单元的选文主题为“亲情”。所选课文,都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文,数量众多,优秀之作,往往十分感人。浓浓亲情,动人心弦。天伦之乐,其乐融融。本单元所选的这几篇课文,作者努力用心灵捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美,让读者产生感情的共鸣。

    3、创新性原则。创新性是活动课教学评价的根本原则,因为活动课打破了教学的统一要求,它把教学的时空让给了学生,这为学生创新能力的发挥提供了条件。因此如果活动课教学缺乏了创新性,活动课也就缺乏了生命力。当然对于初中学生而言,创新性更多的表现为学生的自我发展与提高,这也正是活动课教学所要达到的目的。

    24戏赠蔡小香四绝

    端午节的第二个传说,在江浙一带流传很广,是纪念春秋时期(公元前770--前476年)的伍子胥。伍子胥名员,楚国人,父兄均为楚王所杀,后来子胥弃暗投明,奔向吴国,助吴伐楚,五战而入楚都郢城。当时楚平王已死,子胥掘墓鞭尸三百,以报杀父兄之仇。吴王阖庐死后,其子夫差继位,吴军士气高昂,百战百胜,越国大败,越王勾践请和,夫差许之。子胥建议,应彻底消灭越国,夫差不听,吴国大宰,受越国贿赂,谗言陷害子胥,夫差信之,赐子胥宝剑,子胥以此死。子胥本为忠良,视死如归,在死前对邻舍人说:“我死后,将我眼睛挖出悬挂在吴京之东门上,以看越国军队入城灭吴”,便自刎而死,夫差闻言大怒,令取子胥之尸体装在皮革里于五月五日投入大江,因此相传端午节亦为纪念伍子胥之日。

   近三十年过去了,时至今日,我依然无法忘记那次和爹爹出去放鸭的经历。

    一个重点:把针对各学生的个性化问题予以有针对性指导作为写作教学的重点;两个基本点:一是把握引导学生培养审题能力,二是引导学生升格自己作文等级两个基本点。

    名家也出错

    诗人由江月联想到人生:人生代代相传、无穷无尽;惟江上明月年年相似、万古长存。进而发出感叹:今天,我们在这里看到明月,不知在我们身后,它又在等待何人?长江后浪推前浪,奔流不息,一去不回头。此景让人无不感叹人生易逝、唯江月永存。这两章借景抒发了诗人对“人生易逝”的伤感。

    3、精讲点拨,探究质疑

    辛弃疾不是传统意义上的文人,义端说他是“青兕”,陈亮说他是“真虎”,姜夔说他是“前身诸葛”,是一个当之无愧的英雄。辛弃疾早年在抗金一线领兵作战,二十二岁的他便聚集了2000多人参加耿京领导的起义军,曾率领五十人袭击敌营,捉拿叛徒,名重一时。“圣天子一见三叹息”,正当他踌躇满志,激情满怀之时,朝廷却一再地把他调离前线,这主要与他的身份有关。靖康之变之后,宋朝南迁,遗留在北方的文臣武将、老百姓仍然很多,出于对故国的热爱,对金人压迫的不满,很多人被迫南迁,这些人被称为“归正人”,这称呼带有轻视的意味,在实际的政治生涯中也是区别对待的。辛弃疾的祖父辛赞、岳父范邦彦都曾在金为官,所以朝廷对他很不放心,不肯信任他,但他确实又有才能,这样朝廷一方面对他委以重任,同时又不断的提防他。主要表现在不时调离他的职务,不让他在一个地方呆得太久。在1178年离开江西时写的《鹧鸪天》中有这样一句话:“聚散匆匆不偶然,两年历遍楚山川。”离开湖北写的《水调歌头》中“两年鱼鸟江上,笑我往来忙。”都是这种情形的真实反映。一再地调离,并且离前线越来越远,这显然与辛弃疾的理想大相径廷,内心越来越苦闷。此时的他,自然会想起历史上建功立业名传千古的英雄人物,并借他们来表达自己的理想以及理想不能实现的苦闷。

    生活就像巧克力盒,你永远都不知道下一颗会是什么滋味!其实在上面四步中,一、二、三步都是非常容易实现的,最难的是第四步,要做到确实不容易。

    其次,大学里有太多的诱惑。QQ里又发出了让人手痒的声音;网络游戏里又出了让人兴奋无比的厮杀声;路边小树下又站着一对相互依偎的情侣;……要做到第四点,你们需要拒绝这些诱惑,在别人眼里像苦行僧一样在大学里穿行。

    过一个平衡生活,需要超人的智慧。邓小平……

    2.反思性学习。教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情境的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实际活动的反思,还蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。坚持不断进行教学反思和坚持反思性学习的教师,就是一个教学水平不断提高,与时俱进的好教师,现在不是名师也是未来的名师;现在不是专家也是未来的专家。

    高一这一学年实施文言文教学过程中,为了更能体现以学生为主体的教学观念,更有利于培养学生的自主学习文言文的能力。我以新教材序列为基础将各种能力训练结合起来,又重新组合了一个更具操作性的文言文教学序列。它分为三个阶段:

    (二) “本本主义”

    11、这个“上”字表明了主人公进城的意图。

    课题:生命属于我们只有一次 授课教师:曾现云

    在终于被弃之后,她初步清醒认识到封建婚姻的本质,感到用自己的良知已无法唤回罪恶的灵魂之后,主人公没有像《邶风谷风.》中的女主人公那样一味地陈述苦衷反复劝丈夫应念旧情。而是急切告诫广大的女子“无与士耽”。而且更加果断地采取行动。“反复不思,亦已焉哉”。毅然坚决地与氓一刀两断。在强大的封建婚姻制度下,一个弱女子虽然没有什么反抗。但这是何等的勇气,何等的坚毅,何等的刚强。

    ③坚持不懈地强化训练,让自己由被动到主动再到自动。

    先议后备-分头实践-总结提升;

    卖花担上,买得一枝春欲放。泪染轻匀,犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬓斜簪,徒要教郎比并看。

    我在班中宣传发动后,第二天,教室的窗台上就出现了好几盆花草,几只玻璃缸,小金鱼、小乌龟、小蝌蚪在其中悠闲地游曳。顿时,我们的教室里春光无限,充满生机。真是意想不到,这些小生命竟引起了学生们不小的变化。

    鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长,苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔,高山感恩大地,因为大地让它高耸,我感恩,很多很多的人…… 我要礼赞老师。

    此颂时祺并祝婴儿健康!

    《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。”学生的主动积极思维和情感活动,离不开老师的主导作用,所以说,更符合《标准》精神的不是学生“一问到底”,而是教师“该问时就问”,以更好的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”

    三曰写。每天写一次,时间长短不限,内容多少不限,可以自己练笔,也可以摘抄练字;贵在每天都写,不中断。

    四、请班主任作总结性发言。

    我们有这样一个常规的想法,课堂就是完成课本,课堂就是要把教材教的死去活来,如果要读书,就要利用课外时间读。语文、数学、英语等等都要靠课外,孩子们能活下去吗?所以,专家以为,我们不能更多地寄希望于课外了。

    你来答:(问题已经给出,你来答一答)

    王老师动情的语言.激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中,以至在王老师于铃响后喊“下课”时。竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景,令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。

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